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Chères/chers vous,
voici le support ".pdf" du cours.
Le propos était de (dé)montrer que:
- l'objet d'une colère, d'un processus d'agression ("sketch") est rarement le premier visible (-> hystérisation: la demande apparente masque une demande initiale "condensée, déplacée, symbolisée")
- l'épisode agressif/colérique fonctionne comme un "proto-langage" pulsionnel (-> inhibition du néocortex et du cortex pré-frontal qui permettent de relativiser, temporiser et "réfléchir")
- les modalités de ces épisodes sont "modélisées" par des scénarios familiaux ou médiatiques (incohérence énigmatique, violence etc...)
... et donc que notre mission consiste à:
- restaurer/instaurer du "SYMBOLIQUE" ("jeux", expression corporelle, artistique, langages -"muthos", puis "logos")
- être, professionnellement, des paradigmes de gestion des conflits par des mots, des négociations, des contrats.
- instaurer, par notre comportement, équanimité, constance, cohérence, de quoi répondre à la cascade anarchique de stimulus éparpillés que perçoit l'enfant.
Bonne réflexion, bonne praxis!
PS: les commentaires sur les "cas" proposés par vous seront ajoutés ici dans quelques jours...
PS2: pour ceux/celles qui souhaiteraient approfondir, en particulier sur la problématique de l'agressivité comme "mécanisme de défense", je vous suggère ceci:
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Agressivité: symptôme visible... Quelle partie immergée marque-t-elle?
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